You-学舎は、大阪(茨木・南茨木・千里山)、京都(西院・太秦)の個別指導・学習塾です。

【千里山】二学期中間テスト結果

 千里山教室

JUGEMテーマ:教育

 

二学期の中間テストの結果が出ました。

今回の試験は、休校の影響で、社会の範囲がとてつもなく広かったので、他の科目の負担も大きかったと思います。それでもしっかりと点数を取ってくれていましたので、紹介していきたいと思います。

よくできました! 80点以上おめでとう

UAさん 理科 82点

YNさん 英語 97点

RKさん 社会 89点

YNさん 理科 94点

UAさん 国語 80点

KFさん 数学 89点

RKさん 英語 86点

UAさん 数学 88点

RKさん 理科 96点

YNさん 国語 80点

UAさん 英語 88点

KFさん 理科 81点

RKさん 国語 96点

YNさん 社会 86点

YNさん 数学 90点

RKさん 数学 87点

試験範囲も広く大変なテストでしたが、今回は大きく崩れることなく、点を取ってくれましたね。

よく頑張りました! 10点以上点数アップ!

MHさん 理科 12点UP!

UAさん 国語 19点UP! 

RKさん 理科 12点UP!

 

2学期中間は、一学期に比べ難易度が上がることが多く、点数を上げることが難しいです。苦手としている科目での点数アップができたのが非常に良かったと思います。

 

気づいたらもう期末まで5週間ちょっとです。気を抜かずに、まずは学校の勉強を頑張っていきましょう。

 

 

この記事は瀧本が書きました


中学英語「たくさんだけどsをつけない?」これだけ覚えておけば大丈夫!

 千里山教室

JUGEMテーマ:教育

 

ちょっとしたミスの代名詞とも言える語形変化。

今回はそれの一つである「名詞の複数にsをつける」について、紹介しておこうかと思います。

複数でもsをつけない名詞って?

複数には普通、sをつけますが、単語によってはsをつけないものがあります。

単複同形と不可算名詞と呼ばれる2つがあります。

中学レベルであれば、名称に関しては、必ず覚えなければいけないものではありませんが。言葉を説明する上で、知っておいた方が楽なので、紹介だけしておきます。

sをつけない名詞のパターン

分けても変化しないパターン(不可算名詞)

パンやお金、液体、紙などがこれに当たります。

パンはいくらちぎってもパンですから、どこまでが一つか判断がつかないんです。

水も同じで、分けたところで水は水です。

不可算名詞を簡単にまとめると、決まった形が無く、分けても変化しないものです。

 

不可算名詞は名前の通り数えることができません。

ただし、a cup of tea みたいに、一杯のお茶、という様に数えることが出来ます。

紙の場合だと、a piece of paper で一枚の紙とできます。

分けても変化しないパターンを使う時の注意

分けても変化しないパターンの単語を不可算名詞と呼ぶのですが、この不可算名詞を使う場合には注意が必要です。

不可算名詞は、必ず単数として扱います。直前にa lot of があったとしても単数です。

例えば、主語がA lot of water だったとした場合、動詞がbe動詞なら、単数のisかwasを使い、一般動詞現在形なら、三人称単数のsをつけます。

不可算名詞の場合A lot of を使っても、複数になるわけではないので注意しましょう。

また多いという意味のmanyや少数のという意味のa fewを使うことができません。muchとa littleを使うということを覚えておきましょう。

ちょっと応用

これは少し難しいので気にしなくても大丈夫です。一応紹介だけ。

ややこしいですが、単位のついているお金は数えられます。1000円とかのお話です。

しかし、お金の単位もsをつけるものとつけないものがあります。

円はsをつけませんが、ドルはsをつける。といった具合です。

基本的に単位には¥や$が使われるので、あまり気にしなくても良いかもしれませんけどね。

 

なぜかは分からないけどsをつけないパターン(単複同形)

これが厄介です。sがつかない理由が分かりやすくないんですよね。

一応、群れで行動する生き物だとは言われていますが、群れを作れば必ずそうなるのかといわれると違います。線引きが難しいです。とりあえず、中学生でも良く見るものをあげておきます。

 

羊 sheep

魚  fish

鹿 deer

 

この3つを覚えておけば十分かと思います。

単複同形の使い方

こいつらは複数形で形が変化していないだけで、実際は複数扱いなので注意が必要です。

a lot of fishはちゃんと複数扱いということです。

動詞にareを使う必要があったり、三人称単数のsがいらなかったりと、単数か複数かをしっかりと見る必要があります。

 

結論、コレを覚えればだいたいOK

不可算名詞

・不可算名詞のイメージ、ちぎっても名称が変わらない。

・紙、パン、液体、お金の4つは必ず覚える。

・不可算名詞は必ず単数として扱う

・不可算名詞の多い少ないはmuch(a lot of)かa little

単複同型

・sheep, fish , deerは複数形と単数が同じ形。複数か単数かの見極めが大事。

 

 

この記事は瀧本が書きました


ドラえもんを例に現状のAIやロボットについて簡単に学んでみよう

 千里山教室

JUGEMテーマ:教育

 

今回はドラえもんを例に、今現在のAI技術、ロボット技術についてお話していこうと思います。

なるべく分かりやすいように言いますが、結構私はSF(サイエンスフィクション)が好きなので、無意識にSFの用語使ってしまうかもしれません。分からない言葉が出てきたら調べてみてね。結構面白いから。

AIとしてのドラえもんの性能

まずはAIとしてのドラえもんの性能を確認しましょう。

ドラえもんは、のび太君とほぼ完ぺきに会話をこなしています。

このことから、ドラえもんは少なくとも人間と同じレベルの文章を読みとる力、文章を作る力、考える力を持ち合せているということが分かります。

言語は日本語か猫語しか喋れません。猫語に関しては良く分からないので今回は除外しましょう。

好きと嫌いを理解していたり、のび太君とケンカをしたり、感情が非常に豊かと言えます。それゆえに、のび太君たちはドラえもんを生きていると捉えていますね。ドラえもんがピンチになると「ドラえもんが壊れてしまう」ではなく「ドラえもんが死んでしまう」ということが多いです。完成されたAIは生きている、とするのは私も同意見なので、これには好印象。

 

一番凄いのは、ドラえもんは忘れることができる、ということです。通常の機械であれば、一度覚えたことを忘れることはできないはずです。そこを仮に譲ったとしても、ドラえもんは大事なことでも平気で忘れます。4次元ポケットとスペアポケットが繋がっていることを忘れます。それで結構大変な目にもあっています。

何というか、本当に人間味がありますね。一歩間違えばポンコツですよ

 

文章を読み取る力について

AIは文章を正しく読み取ることは困難だと言われています。

難しいと言われていたのは「以外」のようなことばです。

例えば「○○と××以外」という文だと、「以外」によって否定されるのは××だけなのか、○○と××両方なのか、という文脈による判断が難しいということです。

人だと分かる暗黙の了解や皮肉がAIには判断できないということです。

 

しかし、2018年になって、全く新しい方法(BERT)が提案され、2020年現在、文章に対する読解能力が上がってきているとも言われています。今後の技術の発達に期待したいですね。

 

文章を作成する力について

こちらに関しては、定型文からであれば、簡単な問いに対して返答することは可能です。

実際にそういうプログラムが組まれたLINEのアカウントもありますし。

 

しかし、AIが一から作成するとなるとまだまだ難しい技術のようです。

現状だと、AIが文章を作成したあとに、人がチェックして、正しく直す必要がある模様。

 

人のように考える力について

これは正直かなり難しいです。

感情の理解は文書を正しく読み取れるようになってからでしょうね。

ただ、人間が言語ベースで思考しているのか?と言われると、必ずしもそうではないとは思いますから、全く別の方法で感情が再現されることもあるかもしれませんね。

忘れるに関しては、そういう自動消去のプログラム入れるしかなさそうですが、機械にとっての消去って上書きなんですよね。でもドラえもんは思い出すこともできるので、一部記憶にロックがかかるとか、そういう仕様にするしかなさそうです。でもわざわざ忘れる機能を持たせるって無駄だよなぁ。

ドラえもんの体について

ドラえもん身長は123.9cmで体重は123.9キロ。ちなみに馬力も123.9馬力。目と鼻、口、耳は普通にありますね。耳はかじられたけど。

二足歩行と見せかけて実は歩行と呼べるような生易しいものではないのですよ。まぁ、最近だと普通に二足歩行ロボットが小走りぐらいはできるようになっているので二足歩行だとしても問題はないですね。

手は球体ですが、物を持つことは出来るようですし、指が必要そうなものも普通に操ります。完全に謎の技術です。他にも様々な機能がありますが、それは正直現代の科学では説明のつけようがないので後でまとめて紹介します。

目は完成に近付いている!?

画像認識の精度が上がることで、目の役割を果たすことができそうです。

現在でも画像診断自体の精度は上がっており、認識したものと実際のものとの区別はある程度つけられます。

例えば、iPhoneだと顔認識でロックがかけられますよね。つまり、画像を見て、人ということだけでなく、個人の認識まで出来るようになっているということです。ある程度まで精度が上がると、そこからさらに自分でもデータを集めることもできるためこれからもどんどん進化していくでしょう。

あとはドラえもん仕様にするには赤外線搭載、つまり暗闇でも見えるようにするだけなので、意外と簡単かも。

耳の課題は明白

耳に関してはまだまだ課題は多いです。

抑揚などによる違いというものが判断しにくいようですね。要は感情の理解が必要です。

ただ、実際にある音楽などを判別する能力は高く、YouTubeの著作権保護等に使われているとも聞きます。

 

口は細かいことを気にしなければ現状でも十分

口については機械っぽく喋ることは可能でですし、人がしっかりと調律すると、なめらかに話すことも可能です。

ただやはり、AIが作成した文章をドラえもんのようになめらかに喋らそうと思うと、まだまだハードルはありそうですね。

 

鼻はそもそも難しい

鼻は他と違って基準が作りにくいようです。

確かに臭いの基準って難しいですよね。

例えば、同じフルーツの完熟度を臭いで判別とかであれば、まだ可能なようです。

 

今はまだ超科学と呼ばざるをえないこと
ドラえもんは浮いている

ドラえもんは反重力技術が使われています。

反重力とは名前の通り、重力に反する力です。磁石の遠ざけ合う力のイメージで良いかと思います。

これによりドラえもんは汚れません。たとえ汚れても軽く拭くだけで綺麗になります。汚れをはじいているわけですね。

そして、ドラえもんの足は地面から2mm浮いています。そのくせ猫のように音を出さずに歩けるという無駄な性能もある。

のび太君がたまにドラえもんを持ちあげているのも、ドラえもんが浮いているからでしょう。そう考えないと、のび太君がジャイアンすらも簡単に持ち上げるだけの筋肉を持ってしまう……。

あとドラミちゃんは浮いていないので普通に足跡がつく。なぜにオミットされたのだろうか。

4次元ポケット

ドラえもん本体のことではありませんが、4次元ポケットも、当然ながら超科学です。

4次元目を時間と捉えたとしても、それにはタイムマシンに必要と言われているものが必要になります。たとえば、ブラックホールの制御とか。

いや、しかし、反重力装置があるのでエキゾチック物質が使えるということになるから意外といけるか……これ以上は考えてもしょうがない。空想の世界だ。

動力源は一体?

動力源も、食べたものを100%エネルギーに変えています。なのでドラえもんはトイレに行く必要はありません。すべて消化、吸収できます。欲しいですねこの技術。使い道のない有機物を食べさせるだけで動きますよ。残飯処理みたいで心が痛むかもしれませんが。

それで123馬力も出すわけですよ。ちなみに123馬力って乗用車レベルです。フィットでちょうど100馬力ぐらいですから。ドラえもんが出来るころには残飯で車を走らせることが出来ます。いやその前に飛ばせるか。

光学迷彩も搭載している

実はドラえもんは透明になることができます。つまり光学迷彩を搭載しているということです。光を屈折させそこにいないように思わせる必要があるので、非常に難しい技術です。ハリポタの透明マントみたいなもんですね。現状魔法と呼ばざるを得ません。

 

 

以上、ドラえもんを例に、現状の技術について触れてみました。

夢物語かなぁと思っていたのですが、案外実現できそうなものもありましたね。反重力は流石に無理だけど。

ぜひ未来の科学者にはドラえもんではなくても良いので、AI搭載ロボットを完成させてほしいものです。

 

 

この記事はたきもとが書きました


【日本史・仏教】中学生はこれだけ分かれば大丈夫

 千里山教室

JUGEMテーマ:教育

 

歴史の中でもややこしい仏教をなるべく簡単に説明します。

多少ふざけてすべり倒しますが、仏教関係の方々は怒らないでくださいね。

 

仏教の伝来〜

仏教の広まったのは最初は身分の高い人たちだけです。

それもそのはず。文字を読める人が身分の高い人しかいなかったからですね。

文字も読めない状態で、お経を覚えられたら相当凄いです。気になる人は後で動画サイトで「般若心境」と調べてみよう。絶対何を言っているか分かんないから。

 

飛鳥時代

聖徳太子が建立した法隆寺と、釈迦三尊像という仏像を覚えておきましょう。

まだまだ広まり始めなので、そこまで多くはありません。

奈良時代

聖武天皇

仏教の力で国の立て直しをしようとしました。伝染病などで大変だったんですよね。平城京。

国を守るために全国に国分寺や国分尼寺を建てました。

東大寺奈良の大仏も聖武天皇が関係しています。

鑑真

遣唐使が中国から連れてきました。何度も日本に来ようとしては失敗し、失明までしましたが、日本に来てからは仏教を広めることに貢献します。

 

平安時代

平安時代と言えばこの二人、最澄と空海ですね。実際に唐に渡って仏教を学び、日本へ戻ってきて仏教を広めた二人です。

この頃までは貴族メインです。

最澄

最澄は天台宗を広めます。

特に比叡山延暦寺で有名ですね。主に第六天魔王に焼き討ちされることで皆さんの印象にも残っているかと思います。

天台宗は他の勢力からも何度か焼き討ちされてるけどね。

なんで寺が焼かれるようなことになるのかは後で紹介します。別に覚えなくて良いので。

空海

空海は真言宗を広め、高野山に金剛峯寺を建てます。

特に何もないので、印象には残りにくいかもしれませんが、空海は空気な真言宗と覚えましょう。

ごめんなさい空気さん。いや空海さん。

 

浄土信仰

平安時代の終わりには浄土信仰が広まります。

浄土信仰は、念仏を唱えて阿弥陀如来にすがり、死後、極楽浄土へ生まれ変わることを願うことです。

 

阿弥陀如来とか、極楽浄土って言葉が分かりにくいですね。

つまり、神様に祈ると天国に行けるって感じです。

まぁ、なんというか、普通ですね。

でもこれが当時は流行ったんですから、かなり斬新だったんでしょう。

 

阿弥陀堂として、平等院鳳凰堂を覚えておきましょう。10円玉に描かれている建物ですね。

阿弥陀堂は阿弥陀如来像を納める場所です。仏さまの像を置く場所ですね。

 

 

鎌倉時代 新仏教6つ

今までは、ある程度身分のある人たちが信仰していたのですが、一般の間にも広がり始めます。

その理由は簡単です。念仏(眠くなる呪文みたいなやつ)を一気に短くしたんです。

文字を読めない人でも、ワンフレーズを口ずさむぐらいはできます。

それが「南無阿弥陀仏(なむあみだぶつ)」です。

南無阿弥陀仏と唱えると、極楽浄土に行ける。というのが主な教えになります。超簡単。

 

浄土宗と浄土真宗

浄土宗が先にでき、それをさらに分かりやすくしたのが浄土真宗です。

具体的な違いはほぼありません。なんてったって浄土真宗の親鸞は浄土宗の人で、別の宗教にするつもりがなかったと言われているくらいですから。ええ。

 

浄土宗が法然、浄土真宗が親鸞。えぇ。分かりにくいです。本当に紛らわしい。

浄土真宗と親鸞、しんしんがセットと覚えます。

 

もしくは、10回唱えてください。大した差がないのでごり押しです。

 

ちなみに大きく広がりを見せたのは浄土真宗。後に第六天魔王さんに逆らって攻撃されます。

 

時宗

南無阿弥陀仏を、もっとキャッチーに分かりやすくしたのが、時宗の一遍です。

念仏に合わせて踊っちゃいます。レッツダンシング。踊念仏。

念仏に合わせてブレイクダンスとか踊っているのを想像するとちょっと面白い。

あとは念仏の札を配るなど、めちゃくちゃ簡単に布教する方法を取ります。

広める上で、分かりやすいってのは大事ですよね。

 

 

日蓮宗(法華宗)

この宗教のことでふざけてはいけない。怖い。

日蓮という人が広めました。南無妙法蓮華経とちょっとお経が違います。題目といいます。

前の三つと違い厳しい修行をします。流行りがカジュアルだったから、逆張りした感じですかね。

 

 

臨済宗と曹洞宗

この二つは禅と呼ばれるものです。さとりを開くことを目指します。

分かりやすくするなら、あの座禅を組んで、うとうとしちゃったらたたかれる奴です。

武士の間で主に広がります。島津の座禅撃ちの印象が強すぎて、武士が禅をやることには危険なイメージがありますよね。ないですか?

 

臨済宗と曹洞宗はほぼ同じです。

幕府に気に入られたのが臨済宗の栄西。りんざいしゅうのようさい。ざいさい

 

北陸で流行ったのが曹洞宗の道元。そうとうしゅうのどうげん。どうとう

 

偶然か故意かは知りませんが、名前と同じような音を入れてくれているのでまだ覚えやすい。

 

まとめ

飛鳥時代

法隆寺

釈迦三尊像

 

奈良時代

聖武天皇ー国分寺ー東大寺ー奈良の大仏

鑑真

 

平安時代

最澄ー天台宗ー比叡山延暦寺

空海ー真言宗ー高野山金剛峯寺

極楽浄土

阿弥陀如来

平等院鳳凰堂

 

鎌倉時代

法然ー浄土宗ー南無阿弥陀仏

親鸞ー浄土真宗ー南無阿弥陀仏

一遍ー時宗―踊念仏

日蓮ー日蓮宗ー題目(南無法蓮華経)

栄西ー臨済宗ー禅

道元ー曹洞宗ー禅

 

最後に息抜き、信長と仏教

とりあえず極悪非道のイメージ強すぎの第六天魔王こと織田信長さんですが、焼き討ちした理由はちゃんとありますので一応紹介。

仏教の事情

仏教は中国に行った遣唐使がいたり、ある程度土地や、財を持っていたりしたので、狙われることが昔からありました。

それに対抗して出来たのが僧兵です。お寺を守る専門の武士、戦うお坊さんです。

お坊さんが戦うイメージをできないかもしれませんが、実はめっちゃ有名な人がいます。

武蔵坊弁慶です。源義経の従者として有名な彼ですが、比叡山の僧でもあります。

あとは宝蔵院胤栄なども有名ではあります。安土桃山時代の人で、僧でもあり槍の達人でもあります。

 

別に守っているだけなら何もされないのですが、明らかに過剰な人数を集め、戦に干渉しうる存在になったため攻撃されるようになります。

特に比叡山なんて、京都でめちゃくちゃ良い場所にあるので、まぁ攻撃されます。寺同士でやりあったり、天皇からも討伐命令が出たりするくらい。

 

信長の話

信長に関して言うと、比叡山側が敵対勢力(浅井・朝倉)の味方をしたから徹底的にやり返した。という形です。ちゃんと降伏の勧告もしています。内容的にも、奪った所領を返すなど、めっちゃ譲歩しています。ただ比叡山側が受け入れなかったので焼き討ちされました。信長さんはやり過ぎですが一応理由はあるのです。ちなみに、みっちーこと明智光秀さんも普通に攻撃しています。むしろ一番張り切っている。

 

他にも仏教の勢力として有名な話、本願寺の浄土真宗が扇動して一向一揆をおこしています。

信長に対しても、本願寺側からしかけています。時期的に信長包囲網に協力したと見られます。

また、元将軍の命令で挙兵もします。戦国大名のような一面もあったわけですね。

石山本願寺は比叡山のような悲劇にはなりませんでしたが、場所を信長に譲ることになりました。

 

 


【数学超難問】過程を知るだけで確率は変わる!?【モンティホール問題】

 千里山教室

JUGEMテーマ:教育

 

どのような過程があったとしても、確率には影響しない。そう思っていませんか?

実はこれは間違いです。過程を知ることで、確率に影響を与えるとされています。

直感では必ず間違える問題

数学はひらめきだ、と言っている人は、これから紹介する問題は確実に間違えます。解き方に頼っても無理です。

直感や感覚的に解くことも必要な場合はありますが、数学の基本は「論理的な思考」と「言語的な理解」です。

しっかりと考えて解いてみましょう。

問題

今、三つの扉があります。

1つはあたりの扉で、残りの2つはハズレの扉です。

まずは、あなたが一つの扉を選びます。その後、ハズレの扉が一つ開けられます。

この場合、あなたは、選んだ扉を変えるほうが良いか、変えない方が良いか、どちらでしょうか?

 

答え

どちらでも一緒

 

 

 

 

だと思った人が多いのではないでしょうか?

変える、変えないの二択と思わせといて実は違うパターンだろって思ったのかもしれませんが、今回は違います。

確率的に考えると、ちゃんと差が出るんですよ。

 

で、どちらが当たりやすいかというと、扉は変えた方が当たりやすくなります。

どれくらい当たりやすくなるかというと、変えないときの2倍も当たりやすくなります。

 

結局2択になっているのに、なんで2倍!?って思いますよね。

これからじっくり解説していきます。

解説

類題での確認

まずは、少し似ている問題で、確認します。

三つの扉があります。

1つがあたりの扉で、残りの2つはハズレの扉です。

ハズレの扉が最初から一つ開いています。今あなたがあたりの扉を選べる確率はいくつでしょうか。

この問題であれば、残っている扉は二つです。当然、あなたがあたりの扉を選ぶ確率は2分の1です。

 

一見すると、最初の問題文とこの解説の状況とは同じように思えますが、実は違います。

今の問題では、最初から2択です。

最初の問題では、はじめは3択から1つ選び、その後でハズレを教えてもらうことで2択になり、そこからもう一度選択をするのです。

「扉が二つという状況のでき方が分かっている」ということが、確率に影響するのです。

考え方

問題のポイントは、一番最初の選択です。

一番最初の選択では、あたりを選べる確率は3分の1です。

それに対し、ハズレを選ぶ確率は3分の2です。

これを頭に入れて、二回目の選択を考えます。

 

最初の選択の後に、ハズレを一つ教えてもらってから扉を変える場合、最初の選択で「あたり」だった場合はもう一つの「ハズレ」を選ぶことになります。逆に「ハズレ」を選んでいた場合は、のこりの「あたり」を選ぶことになります。

最初に選んだのが「あたり」なら二回目に「ハズレ」、最初「ハズレ」なら二回目に「あたり」ということです。最初に選ぶ確率が高いのは「ハズレ」なので、選択は変える方が良い。ということになります。

 

 

 

いかがでしょうか?

これ、正直言うと、私も最初は2分の1じゃねーの!?ってなりました。

大学入試などでも似たような問題が問われるようなことがあります。

言っていることはシンプルなのですが、実はややこしい。

そういう問題が実は数学では一番難しいのです。

数学で大事なのは、センスでもひらめきでもなく、考える力。ということですね。

 

 

この記事は瀧本が書きました。

地域オンライン

【吹田一中】例年のテスト範囲を公開!休校中の自習の目安にどうぞ

 千里山教室

コロナの影響でゴールデンウィーク明けまでの休校が確定しました。

もちろん授業数は確保してもらえるとは思いますが、自分でも学習を進め、しっかりと身につけておくことは悪いことではありません。特に受験生は、今勉強しておかないと、受験勉強にかけられる時間が減ってしまいます。しっかりと学習を進めておくために、  吹田一中 の例年のテスト範囲を公開します。

自学自習の目安にお使いください。

 

あくまで、いままでの傾向ですので、今年ではないということを承知の上で読んでくださいね。

特に、理科に関しては注意が必要です!

年によって生物、地学、物理、化学の進む順番が異なります。

教科書のページや単元名を基本にして書いています。

 

4月20日追記

いつも5月に行う中間テストを中止し実力テストに切り替えることになったようです。

今までに習った範囲の復習をしっかりとしていきましょう。

一中3年時期別テスト範囲

一学期中間 

英語:lesson1〜2

数学:2年の確率、3年の展開と因数分解 2年P166~最後まで、3年P10〜35

国語:水のような人、間の文化 P14~27

社会:明治維新〜第一次世界大戦、現代社会〜人権と日本国憲法、歴史P160〜210、公民P5〜42

理科:力のつり合い〜物体の運動 P138〜168

 

一学期期末 

英語:lesson2続き〜lesson3

数学:素因数分解〜平方根 P38〜70

国語:握手、俳句の世界 P30〜57

社会:世界恐慌、日本国憲法 歴史P212〜220、公民P44〜58

理科:仕事とエネルギー P169〜200

 

二学期中間 

英語:lesson4〜lesson6

数学:二次方程式、関数 P72〜112

国語:フロン規制の物語、花や咲く咲く P58~91

社会:第二次世界大戦〜新たな時代の日本と世界、これからの人権、消費生活と経済 歴史P222〜262、公民P60〜70、120〜134

理科:生命の連続性、水溶液とイオン P2〜30、84〜111

 

二学期期末 

英語:lesson5、Let’s Talk5

数学:関数続き、相似な図形 P112〜162

国語:奥の細道、和歌の世界、情報社会を生きる P104〜122、132〜136

社会:現代の民主政治〜地方自治と私たち P71〜116

理科:化学変化とイオン 中学の化学全範囲

 

三学期学年末 

英語:lesson7〜project3

数学:円周角と中心角〜標本調査 P164〜220

国語:初恋、故郷 P150〜170

社会:地歴公全ての範囲、国際社会のしくみ〜これからの地球社会と日本p170〜189、192〜201

理科:宇宙の中の地球 P32〜78

 

一中2年時期別テスト範囲

一学期中間 

英語:1年教科書L7,L8, Let’s Talk7, Let’s Talk8 2年教科書L1〜Let’s Talk2 (P6~22)

数学:1年教科書 資料の活用P230〜246  2年教科書 式の計算P10~35

国語:「名づけられた葉」「小さな手袋」「類義語・対義語・多義語」P14〜32

社会: 日本の姿、自然環境や災害・防災 P113〜119、P122〜125、P131〜135、P138〜181

理科:1年大地が火をふく、大地は語るP72〜105 2年物質の成り立ち〜物質を表す記号P126〜147

 

一学期期末 

英語:L3(1)〜(4)、Let’s Listen↓、Let's Talk

数学:連立方程式1〜連立方程式の活用 P36〜49

国語: 「壁に残された伝言」「熟語のよみ」「枕草子/徒然草」 P76〜85、87、96〜100

社会:中国・四国、近畿、中部 教P182〜217 資P46〜69

理科:物質の成り立ち〜科学変化と物質の質量P148〜172

 

二学期中間 

英語: L4(2)(3)、L5(1)〜(3) P44〜47、50、51、57〜63、66、68

数学:2章連立方程式の活用、3章全部一次関数P50〜96

国語:「人間は他の星に住む〜」「短歌の世界」「枕草子/うつくしきもの、徒然草」P34〜41、P52〜59

社会: 日本の姿、関東〜北海道 教P126〜129、218〜253 資P12〜13、70〜93

理科:生物の体と細胞〜感覚と運動のしくみ、科学変化と物質の質量 P4〜39、173〜177

 

二学期期末 

英語:L6,7、Let’s Talk6 P69〜97

数学:一次関数の活用〜三角形の合同と証明P88〜134

国語:「平家物語」「動物園でできること」P48〜49、108〜119、130〜141

社会:古代国家…◆租譽▲献∪こΔ箸… 歴教P44〜87 歴資36〜77

理科:感覚と運動のしくみ〜生物と移り変わりと進化、電流の性質(1)P38〜59、184〜198

 

三学期学年末 

英語:Let’s Read1、L8、 Let’s Read2 P53〜56、99〜105、108、109、112〜119、132、133、142、143

数学:5章三角形と四角形、6章確率 (樹形図は含まない) P136〜175

国語:「漢詩の世界、春暁、黄鶴楼、春望、絶句」「大阿鮮」「走れメロス」P122〜127、154〜156、160〜179

社会: 4章近世全部、欧米の進出と日本の開国 歴教P100〜133、144〜159 資P78〜139

理科:空気中の水の変化、電流の性質(2)〜電流と磁界(2) P66〜79、199〜239

 

 

一中1年時期別テスト範囲

一学期中間

英語:p6〜27 lesson1 数字 Let's Talk

数学:p1〜49 正負の数

国語:p12〜24、32〜34 朝のリレー、オオカミの友だち、ペンギンの防寒着

社会:地理p1〜11、120〜121、136〜137 世界の姿、時差計算、世界の気候

理科:p1〜35 1章 花のつくりとはたらき、2章 水や栄養分を運ぶしくみ

 

一学期期末

英語:p28〜40,42 lesson2〜lesson3-3

数学:p50〜79、87〜89 正負の数の活用、一次式の計算問題

国語:p36〜42,54〜64 くじらの飲み水、空中ブランコ乗りのキキ

社会:地理p14〜29 世界の生活と環境

理科:p36〜53 栄養をつくるしくみ〜植物の仲間分け

 

二学期中間

英語:p60〜81 lesson5、6

数学:90〜131 方程式〜比例の座標

国語:74〜78、82〜88、100〜110、115 字のない葉書、食感のオノマトペ、月を思う心、竹取物語

社会:p32〜57 アジア州、ヨーロッパ州

理科:112〜146 いろいろな物質とその性質、いろいろな気体とその性質

 

二学期期末

英語:p87〜110 lesson7、8

数学:p132〜176 比例の座標〜図形の移動

国語:p116〜121、124〜131、152〜164 故事成語、玄関扉、少年の日の思い出

社会:p58〜83 アフリカ州、北アメリカ州、南アメリカ州

理科:p147〜184 水溶液の性質、物質の姿とその変化、光による現象

 

三学期学年末

英語:p111〜128 lesson9

数学:p177〜229 作図〜資料の散らばりと代表値

国語:p174〜183、191〜201 トロッコ、この小さな地球の上で

社会:地理p80〜98 南アメリカ州 オセアニア州

   歴史p22〜43 世界の古代文明と宗教のおこり〜古代国家のあゆみと東アジア世界

理科:60〜71、178〜225 大地がゆれる、光、音、力

 

地域オンライン


【大阪府中3お役立ち】自己申告書、最終チェック項目

 千里山教室

JUGEMテーマ:教育

 

ほとんどの人がそろそろ自己申告書を書き終えていることかと思います。

そこで今回は、大きな訂正をすることなく、簡単に直せる所をいくつか書いておこうかと思います。

いやいや、学校の先生に見てもらったから大丈夫!と思っていませんか?

学校の先生は授業や他のお仕事をしつつ、一クラス分の自己申告書を見なければいけません。

先生たちが限られている時間で行っている以上、最後には自身の目でしっかりと確認して、万全を期しましょう。

 

まだ全然書けていません。って言う人はこちらからどうぞ→【大阪府公立高校入試】自己申告書の書き方

自己申告書、最終チェック項目

何度でも言いますが「〜たり」は……

何度も書いていますが、「〜たり」は基本的に二回以上使う必要があります。一番多く見られる間違いです。

〜したりします。で終わっていたらまだ良いのですが、〜したり、〜します。は間違った文章ということになります。

 

「勉強をしたり、読書をして日曜日を過ごす。」は間違いということですね。

正しくは「勉強したり、読書をしたりして日曜日は過ごす。」ということになります。

 

これの直しは「たり」という言葉を探して、正しい使い方をしているかチェックするだけです。そんなに時間はかからないので、探してみてください。

 

ただし、「勉強をしたりして日曜日を過ごす。」は一応正しい文章です。これは勉強以外にも複数行うことがあることを暗に示唆しているのですが、具体的に〜したりと書いていないだけです。「〜たり」は複数で使うことが前提です。一応正しいのですが、私は少し気持ち悪く感じるのでオススメはしていません。詰ることなく読める文章が良いからです。「勉強などをして日曜日を過ごす」と書き変えた文章だと、違和がないので良い感じですね。

言いなれた言葉は使えない場合もある。

小さい「つ」や「ん」が入っている言葉は話し言葉である可能性があります。

例えば、「〜なんだと思いました」は「〜なのだと思いました」の方が良いです。

「もっと周囲に気を配れるようになりたいです」であれば「より周囲に気を配れるようになりたいです」の方が良いです。

 

話し言葉と書き言葉の境目はあいまいです。もちろん使えない言葉として明らかなものもあります。

その一つの判断として、小さい「つ」や「ん」が入っている言葉を使ってください。その中には書き言葉として使える言葉もありますが、変えられるなら変えた方が良いでしょう。判断が難しいのであれば全て変えてしまえば良いのです。

一生懸命頑張る?アドミッションポリシーに合わせて書き変えよう!

もちろん一生懸命は物事に対し、真剣に取り組むということを意味するので、とても素晴らしいことだと思います。

しかし、アドミッションポリシーを見ていると、「一生懸命」や「真剣」、「努力」という言葉はほとんど見られません。

「積極的」や「主体的」等の自ら進んで行うことを意味する言葉や、「協力」、「挑戦」「コミュニケーション」「グローバル」といった言葉が多く見られます。

そこで「一生懸命頑張ります」は、書き変えても違和感のない言葉として「積極的に挑戦したい」や「仲間と協力して乗り越えていきたい」、「自ら率先して取り組みたい」等に書き換えられると良いでしょう。もちろん、受けたい高校のアドミッションポリシーに合わせて書き変えてくださいね。

余裕があるならこれも意識しよう

加えられる余裕があるのであれば、グローバルやコミュニケーションについて書いても良いと思います。グローバルな経験をしていないから書けないということはありません。というより、グローバルな経験をしている中学生の方が少ないのです。これからやりたいことに、経験しているか、経験していないかは関係ありません。

 

ら抜き、い抜き言葉

正直これは、直すのが難しいです。ら抜きに関して言うと、読み返しても気付かないことが多いです。それぐらい浸透してきている言葉です。い抜きに関しては、まだまだ見つけやすいので、探しても良いと思います。これから書く人は、「〜られる」という表現は避け、「〜できる」という表現で固めても良いでしょう。

い抜き言葉に関しては「〜(し)ています」と書く際に抜けやすいので「〜(し)ています」と書いている箇所のチェックを最低限行ってください。

 

 

以上、最低限確認した方が良い箇所の紹介でした。

間違いを全て無くしたいという場合に関しては、自分でのチェックではなく、無理を言ってでも人に確認してもらった方が良いです。人は自分でしたことに関しては間違いはないと思いがちです。

やれることは全部やって、悔いが残らないようにしましょう。

 

 

この記事はたきもとが書きました。

この記事を読んだ人はこんな記事も読んでいます


【中3国語】やっぱり国語の鬼門は作文(急)

 千里山教室

JUGEMテーマ:教育

序と破では文を書く上で、気をつけたいことを書いていました。

まだ見ていない方はそちらからまずは確認しましょう。

やっぱり国語の鬼門は作文(序)

やっぱり国語の鬼門は作文(破)

 

今回は作文を書く上での型をお教えしようかと思います。

これはあくまで型ですので、文章の流れに合うように文言は変えてくださいね。

 

B問題 特徴と書く内容

ここ2年連続で、題材が用意されて、それに対して考えを述べる問題が出ています。

条件が与えられている、与えられていないという違いはありますが、書く内容は大きく変わるわけではありません。

自身の意見を書く場合は、3つの構成で文章を書くことを意識するとうまく書けます。

便宜上、段落と書きますが、段落分けする必要はありません。

 

題材に対して立場を明確にする段落

題材に対して賛成、反対の意見を両方考えておきます。そして”反論を考え難い方”を自身の意見とします。自分の本来思っていることよりも、書きやすさを優先してください。

なるべく短く簡潔に書いた方が良いです。長くなると結局どういう立場なのか分かりにくくなってしまいます。

”です、ます”の敬体で書くのか、”だ、である”の常体で書くのかは意識して書きましょう。

 

自身の立場を強化する理由を書く段落

その意見を主張する理由を書きます。

ここで”逆の立場の人の意見”を書く必要があれば書きます。これに対して反論を書きます。反論を書きにくい方をこちらに持ってきてしまうと、詰ってしまいます。これが「反論を書きやすい方を自身と異なる立場にする」理由ですね。

 

もし、条件がないのであれば、自身の立場を強化するための理由や補足を書くことになります。ここでよく見るミスが、「〜できたりします。」と単独で「たり」を使ってしまうことです。注意しましょう。

あと同じようなことを繰り返しで書くこともNGです。文字稼ぎとして見られますし、まとまりのある文章として見てもらえません。

 

まとめの段落

最初に書いた自身の立場を変えないように!

立場が丸々入れ替わっていたり、一部の言葉が入れ換わっていたり、というミスはよく見かけます。

書いた後に、一度読み返すぐらいの余裕は持っておきましょう。

 

立場を踏まえる場合は、自身の立場を再度主張すると良い。

逆の立場を踏まえない場合は、〜すべきや、〜してほしい。という文章で終わらせると良い。

 

B問題 書き方の例

反対意見ありVer

××ということに対し、○○であると考えます。

なぜならば、△△からです。(「なぜなら〜から」は呼応なので必ずセットで使うこと)

□□という人もいるでしょう。しかし、●●するように注意すれば問題ありません。

また、●●という点を気をつけることで、◆◆ということもできます。

したがって、××は○○であると考えます。(最初の分の繰り返しだが、表現は少し変えよう)

 

反対意見なしVer

××ということに対し、○○であると考える。

なぜならば、△△からだ。

また、●●という点においても□□ということが言える。

したがって、××に対し◆◆して欲しいと思う。

 

C問題 特徴と書く内容

30年度はB問題のちょっと難しくしたような内容で、立場を与えられ、それに必要な資料を用意し、それがどのように自身の意見と関わるのかを論述するという内容でした。自身の意見を強化するための論理的な思考を問うような問題でしたが、B問題と基本的な考え方は変わりません。

31年度は「資料を見て、遊びについてどのように考えるか」という哲学的な質問でした。正直、条件を踏まえて、論述の体をなしてさえいれば、何を書いても点数がもらえたのではないでしょうか。

こちらに関しては、書き方例はあってないようなものになります。

最低限、主張(簡単に)→理由→まとめ(詳しく)という書き方ができていれば、流れとしては問題ありません。

 

30年度の書く内容
題材に対し必要な資料を述べる段落

ここを書く前に、まずはなぜ自身がその立場になっているのかを考えましょう。与えられた立場ではありますが、その理由をしっかりと述べられるように。

それから、その理由を強化するための内容が得られる資料を用意する。これは存在するか確かではないですが100%手に入ると考えて良いです。ただ、明らかに事実と異なる内容だと、違和感を与えてしまうので避けた方が良いでしょう。

 

自身の意見にどのように関わるのかを述べる段落

主張をどのように論理的に強化できるのかを書きましょう。最初にも書いたとおり、その主張をする理由を先に考えてあるはずなので、繋がりは特に意識する必要はありません。

 

まとめの段落

自身がその立場になって発言するとなった場合に、どのような発言をするかを書けば良いです。

つまり、用意した資料から、このように言うことができるだろう。というような書き方ですね。

 

30年度書き方例

○○と××の関係というデータがあれば良いと思う。

その関係があると△△ということがありえるからだ。

つまり、<題材>に対して◆◆ということ言えるだろう。

 

31年度の書く内容
考えたことを見た資料と合わせて書く段落

何でも良いので、考えたことを書きましょう。ただ、内容が抽象的、哲学的で分かりにくいです。しかし、このような場合、条件さえ満たしていれば、本当に何を書いても大丈夫なので、とりあえず書きましょう。

31年度を例にすると「遊び」に対して、どちらの資料から、どのように考えるかを書けば良いです。

一つで文章量が足りるようなら、一つだけで構いません。足りないなら2つ目を書きましょう。まとめることを考えると2つ書いておくとやりやすいです。

まとめの段落

考えた内容はそのままに、少し書き方を変えて、考えた理由をふまえつつ詳しく書くことになります。資料2つについて書いていると、総合して書くことができるので少し楽になるでしょう。

 

31年度書き方例

資料Aから、○○とは××であると考えた。資料Bからは○○とは△△であると考えた。

これらのことから○○とは、××でありながら△△でもあるような、◆◆であると考える。

 

 

 

以上、作文の型の紹介でした。

最初にも書きましたが、そのままの文言だと違和がある場合があるので、しっかりと練習して、適切な言葉の流れで書けるようにしましょう。

 

この記事はたきもとが書きました。

この記事を読んだ人はこんな記事も読んでいます


【新中1向け】「語彙力って必要?」具体例を用いて解説してみた

 千里山教室

JUGEMテーマ:教育

語彙力って必要なの?

女性

語彙力がなぜ必要なのでしょうか?

表現を豊かにするためでしょうか?

ニュアンスを正確に伝える為でしょうか?

確かにそれもあるでしょう。

私は、語彙力を身につける一番の理由を「情報を正しく読み取り、適切なやり取りを行うため」と思っています。

使えるに越したことはないですが、基本的には相手の伝えたい情報を受け取ることができれば良いということです。

なぜ、言葉を受け取ることを重視するか、中学校1年生の理科の教科書に載っている理科用語以外の熟語を例にして説明していきます。

分からないと辛い、理科の教科書に出てくる熟語
簡潔

簡潔の意味は「表現が簡単で、むだがないこと」です。

もし、これの意味が分からなかった場合、次のような文章があったとき、生徒はどのように答えるでしょうか。

「実験の結果がこのようになった理由を簡潔に表せ」

一部の生徒は簡単の簡が使われているので、正しい意味で読み取ることもできるでしょう。また、一部の生徒は少し丁寧に書いた方がいいのかなと思って、少し要らないような情報も付け加えて書くかもしれません。もしくは、理由はなるべく詳しく書く方が良いと考え、事細かに書くかもしれませんよね。熟語一つ分からないだけで、逆のことをしてしまう可能性もあるわけです。何も考えずに、簡潔にしか書けない場合も考えられますね。一つの文章から様々な行動を取る人が出てきてしまうわけです。

 

ここからは単なる推測です。実情とは異なっていて欲しいとは思います。

さて、先ほどの答えを見た先生が、「簡潔に書いてください」ともう一度赤ペンで書き入れて返却したとします。一部の人が「簡潔に理由を書くことができている」という事実から、他の生徒たちは「簡潔に」を読み飛ばしたのだと判断したからです。さて、生徒たちは、どのように答えを書くのでしょうか?

 

これは極端な例なので、邪推にすぎません。ただ、このようなすれ違いが全く起こっていないと言い切れるでしょうか?

この積み重なりによって、「わからないところがわからない」が形成されるのではないでしょうか?

普通に教科書でも使われているので、分かっているつもりになっている言葉、これが最も恐ろしいということです。

知っていて当たり前?教科書に出てくる熟語

共同

複数の人や団体が、同じ目的にいっしょに取り組むこと

 

共通

2つ以上の物事に、全て当てはまること

 

比較

比べること

 

到達

人や物が目的地に着くこと。

物が、ある一定の基準になること。

 

調節

ちょうどよい状態にすること

 

除去

邪魔なものを除きさること

 

栽培

植物を育てること

 

収穫

農作物を取り入れること。

もしくは利益を回収すること

 

効率的

物事が良い具合で進む状態

 

環境

生物を取り巻く、周りの状況

 

先端

とがった物の先っぽを指す

時代や流行の先頭のこと。

 

採取

選んで拾い取ること

 

実施

実際に行うこと

 

用途

使い道

 

廃棄 

不要なものを捨てること

 

いかがでしたでしょうか。

理科の教科書の前半部分にでてくる言葉を出してみましたが、全部知っていましたか?

あ、この程度知っていて当たり前って思ってます?

意外と確認すると言えない人、多いと思いますよ。

少なくとも言語化できない人はたくさん見てきました。

読めない言葉は飛ばす人が大半です。

 

「今は読めなくても、中学生になったら読める」なんてありえませんよ。人は学習しなければ賢くなれません。

まずは言葉を知ることから始めましょう。

別に難しい言葉を覚えろとは言いませんが、常用の熟語はしっかりと分かっておかないとコミュニケーションに支障が出ます。

コミュニケーションに支障があるということは、当然、学校の授業にも影響がありますよ。学校の先生も当たり前のように使っている熟語があるはずですからね。

分からない言葉が出てきたら必ず確認する習慣をつけましょう。

 

ちなみに語彙は大人になっても必要なものです。語彙力は磨いておくにこしたことはありません。

契約書とか、言葉を知らずに交わすと、本当に痛い目に会います。

自分の身を守れるくらいの語彙は身につけておきましょう。

繰り返しになりますが、年を重ねたからって勝手に語彙が身につくわけではないですからね。

 

この記事を読んだ人は、このような記事も読んでいます。


【中3国語】やっぱり国語の鬼門は作文(破)

 千里山教室

JUGEMテーマ:教育

自己申告書や作文練習の添削をしていると、明らかにおかしいところはもちろん、少し奇妙な文章に触れることがあります。

今回はそのことを、例文を交えながら共有していこうと思います。

(序)を見ていない人はこちらから⇒やっぱり国語の鬼門は作文(序)

前回は読点をしっかり打つようにということを書きました。

今回も、読点と少し関係することです。

理解しにくい文章、奇妙な文章

百聞は一見に如かず

私は中学の3年間、吹奏楽部に所属しており、3年生のときには部長になって、人との接し方やリーダーシップ、みんなで目標に向かって頑張る努力のむずかしさを学び、高校生活ではそれを大切にしながら関わっていきたいと思います。

 

はい。

まずは1点、一文が非常に長いですね。

明らかに途中で句点を打てるところで打っていないのがその一番の原因です。

確かに読点は打っているのである程度の読みやすさはあります。

しかし、一文が長くなると、言葉同士の関係があやふやになりがちです。

その結果、いろいろとおかしな文章になってしまうのです。

まずは句点を打った文章にして説明しやすくします。

 

私は中学の3年間、吹奏楽部に所属していました。3年生のときには部長にもなりました。そのときに、人との接し方やリーダーシップについて学びました。また、目標に向かてみんなで頑張る難しさも学びました。高校生活では、それらを大切にしながら関わっていきたいと思います。

 

ここまで短くすると最後の一文がおかしいことに気付けるかと思います。

関わっていきたい」と書いてあるのですが、「何と」関わりたいと書かれていませんね。

関わるという言葉には対象が必要です。英語の言葉を借りるのであれば、目的語が必要ということですね。

文章が長くなると勝手にその目的語を書いた気になってしまうことがあります。たとえ書いていたとしても、動詞の近くになければ、伝わりにくく、自身で見返しにくい文章になってしまいます。文章はなるべく短く書くべきです。読む側からしても、これは間違いありません。

長いといろいろ大変

他にも文章が長くなると、動詞と主語がずれるということも起こりやすくなります。

私の夢は、宇宙飛行士になって、日本だけでなく、世界に轟くほどビッグになりたいです。

飾りをなくすと、私の夢はビッグになりたい。夢そのものが大きくなるような言い回しになってしまっています。意味が分かりませんね。

これが主語と動詞がずれている状態です。

きっちりと主語に対する動詞を意識して書くようにしましょう。

1文で書くなら

私の夢は、宇宙飛行士になって、日本だけでなく、世界に轟くほどビッグになることです。

2文では

私の夢は宇宙飛行士になることです。日本だけでなく、世界に轟くほどビッグになりたいです。

 

夢は〜ことです。という文章にする必要があるということですね。私は〜になりたい。という文章でも夢について語っている文章になりますね。文にはいくつも表現の仕方があります。ですので、分かりやすく、短く、簡潔に文章は書くように心がけましょう。

他にも、私の考えでは〜と思いました。とか、重要な点は、〜という点です。という文章も書きがちです。かなり奇妙な文章ですので、主語にした言葉に合った動詞、述語を用意してください。一度書いた文章は、必ず自身で読み返すようにしましょう。

常体?敬体?なにそれおいしいの?

常体とは、「だ」で終わる文章のことです。だ。である。だった。

形態とは、「です」で終わる文章のことです。でしょう。でした。ですから。

ルール的には、作文の場合は常体でも敬体でもどちらでも構いません。論文は常体で書かれることが一般的ですが、別に作文は論文ではないですし、敬体を使って悪いことはありません。

ただし、この2つを混ぜて使うことは良くないので注意しましょう。

 

敬体の文章から、間違いを探せ。

私は臆病だから、そこへ行くことは出来ませんでした。次の日になってから後悔し、先生に謝りに行くことにしました。ひどく怒られるだろうと覚悟していたのですが、驚くことに、先生は私に笑顔を見せました。

 

はい、常体で書かれている場所、ちゃんと見つかりましたでしょうか?

 

答えは

 

「だから」

さて、みなさんは気づけましたか?こいつが常体であるということを。

こいつは常体の「だ」+「から」で作られた言葉です。敬体で書くと「ですから」ということになります。

「だから」は理由として、よく使う言葉ですね。無意識に使ってしまうことも多いでしょう。

そうすると、敬体より常体で書く方が、実は良いのかもしれませんね。

 

ちなみにですが、接続詞としての「だから」は、敬体、常体ともに使っても良いと思われます。そもそも学校のテキストにも「だから」を敬体で使っているような文章が存在してしまっていますからね。気になる人は「したがって」や「そのため」を使うようにすれば問題はありません。

 

 

とりあえず今回はこれくらいにしておきますね。

次の(急)ではがっつりと、作文の型をやれたらいいなぁと思っています。その他いろいろ共有できればと思っています。

あ、ちなみに急は序破急の急ですからね。「起承転結」みたいなやつですよ。それでは。

この記事を読んだ人はこんな記事も読んでいます

 

この記事はたきもとが書きました。